2020年山西中学教师资格考试面试解析《从共和国到帝国》教案（高中）

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　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　说出罗马从共和国到帝国的史实，知道贵族共和制和平民保民官的内容，理解元首制的确立和实质。
 

　　【过程与方法】

　　通过小组讨论，分析元首制的实质，提高自主学习，合作探究的能力。
 

　　【情感态度与价值观】

　　通过学习，认识古罗马的政治的发展历程，树立多元意识。
 

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　罗马从共和国到帝国的史实、贵族共和制和平民保民官的内容。
 

　　【难点】

　　元首制的实质。
 

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　多媒体图片导入法。

　　教师在多媒体出示古罗马竞技场照片，提问学生建筑的名称以及所属国家?进而提问：大家都知道罗马的历史非常的悠久，罗马法的影响也非常深远，但是你知道它的政治制度经历了怎样的发展历程吗?引发学生思考，进而导入新课。

　　环节二：新课讲授

　　(一)贵族共和制的创立

　　教师展示小塔克文被驱逐的故事，提出问题：罗马建城时实行君主制，小塔克文被驱逐后，古罗马采用了什么政体?主要由哪些机构构成?

　　学生根据材料以及教材，进行归纳和概括：公元前6世纪末，罗马人推翻君主制，建立共和国，实行贵族共和制。贵族共和制主要由执政官、元老院、公民大会三层机构组成。
 

　　(二)平民保民官的创立

　　教师在多媒体出示三层机构的权利划分的史料，提问：古罗马的权利主要由哪一阶层垄断?

　　学生结合课本，回答问题：贵族阶层。

　　教师继续提问：罗马共和制采取了哪些措施协调贵族与平民的利益?

　　学生结合教材进行思考，回答问题：平民为维护自身利益，与贵族进行了长期的政治斗争，迫使贵族不断让步，最终允许他们选举自己的官员，以监督政府行为，平民保民官由此设立。

　　教师补充：保民官的设置缓和了贵族和平民之间的矛盾，随着内部矛盾的缓和，罗马积极对外扩张，经过几百年的鲸吞蚕食，最终成为地中海霸主。
 

　　(三)古罗马帝国的建立

　　教师多媒体展示片段视频资料《古罗马帝国的兴衰》，提出问题：到共和国末期，罗马国内矛盾重重，共和政体的基本原则已被废弃，接下来古罗马的政治又将何去何从呢?

　　学生观看视频，回答问题：罗马开始从贵族共和制走向帝制。公元前27年，军阀屋大维正式确立个人独裁统治，因其采用“元首”称号，这种制度被称为元首制，罗马帝国进入了近200年的相对稳定时期。公元3世纪，罗马帝国陷入严重的危机之中。罗马皇帝戴克里先(284—305年)在位彻底抛弃共和外衣，实行公开的君主统治。

　　教师继续提问：有人说为元首制是披着共和制的外衣，你认同这种说法吗?为什么?学生以历史小组为单位进行5分钟的讨论。

　　学生回答问题，教师总结：认同这种说法。因为在元首制下，元老院受元首控制，奥古斯都集军政、司法、宗教等大权于一身，名为共和，实为君主专制，所以说他披着共和制的外衣。

　　环节三：小结作业

　　小结：师生共同总结本节课的主要内容。

　　作业：你对元首制是如何看待的?请同学们回去思考，下节课和同学们一起分享自己的观点。