2020年山西中学教师资格考试《高中语文学科知识与能力》答案及解析

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一单选题
 

　　1. D。杜甫的《春望》是一首五言律诗，不是七言律诗。
 

　　2. C。A 项中“知”通“智”，B 项中“帖”通“贴”，D 项中“还”通“旋”。c项中无通假字，故选 C。
 

　　3. B。《麦琪的礼物》不是童话故事，而是一篇短篇小说。
 

　　4.B。《小狗包弟》虽是散文，却是通过写一条可爱的小狗在“文革”时期的悲惨遭遇，展现那个疯狂时代的现实，以记叙为主;《灯下漫笔》是杂文;《最后一片常春藤叶》是小说。
 

　　5.C。《牡丹亭》全名《牡丹亭还魂记》，作品把传说故事与明代社会相结合，具有“神秘色彩”;《西厢记》是我国古典戏剧的现实主义杰作;《玩偶之家》是社会剧，主要写主人公娜拉从爱护丈夫、信赖丈夫到与丈夫决裂，最后离家出走，摆脱玩偶地位的自我觉醒过程;《阴谋与爱情》的故事发生在 18 世纪的德国，重在揭露社会的不平等以及宫廷内部争权夺利的种种阴谋与恶行.反映了 18 世纪德国社会宫廷贵族阶级和小市民 阶级的尖锐冲突，具有现实性。
 

　　6.D。“策扶老以流憩，时矫首而遐观”是作者在想象自己归隐后的生活状态，故 D 项“生动再现”说法错误。
 

　　7.B。A、C、D 三项是谐音双关，B 项是语义双关。
 

　　8.B。B 项的“云、响、景”是名词，此处作状语，意为“像云彩、回声、影子一样”。全句解释为“天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都带着粮食，影子似的跟着他”;A 项“宾客”为名词，在句中为名词的意动用法，“以宾客之礼相待”;C 项“水”为名词，在此处名词用作动词，意为“游泳”;D 项“哀”为名词，此处为名词的意动用法，“以……为悲哀”。
 

　　9. A。成长是美国文学中一个不可或缺的主题。《麦田里的守望者》和《哈克贝利·费恩历险记》均属于成长小说，其中，《哈克贝利·费恩历险记》的出版标志着美国成长小说的成熟。《青春之歌》是我国当代文学史上第一部描写学生运动、塑造革命知识分

　　子形象的优秀长篇小说。小说以“九，一八”到“一二·九”这一历史时期为背景，以学生运动为主线，成功地塑造了林道静这一在三十年代觉醒、成长的革命青年的典型形象。因此，

　　B、C、D 三项均是合适的选择。而《春风沉醉的晚上》是由我国著名作家郁达夫创作的，它是我国现代文学中最早表现工人生活的作品之一，作品旨在表现下层劳动者，描绘他们的苦

　　难，表现他们的抗争，歌颂他们的品德，揭示他们不幸遭遇的根源。它的主题不属于“成长的岁月”。因此，正确答案为 A。
 

　　10.C。该老师的行为属于模拟情境的行为。故选 C。
 

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　　二案例分析

　　第一题答案解析

　　(1)首先，教师让学生畅谈读后的感受，说说文章语言的特点。

　　先让学生从整体上对文章语言有感知，为后面的进一步品味语言奠定了基础。教师重视学生对作品的整体把握，关注学生阅读的感受，鼓励学生发表个人见解，并适时地点拨。

        然后，作者引用刘锡庆先生评论汪曾祺文字的材料，进一步明确汪曾祺“京味”语言的特点，这有助于学生进一步了解作家及作品，加深对文本的理解。

       接着，教师请学生自由品读自己最喜欢的段落，巧妙设置问题，及时引导学生深入品味文本语言，调换顺序、改写等环节的设置，特别有助于学生理解文本、品味语言特点。在这一环节，教师充分尊重学生，关注学生阅读的主动性，尊重学生的个人见解，真正实现了“学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话”。

       最后，课堂落脚到“读”，回读文本，读懂文本，读出作者的情感，读出自己的理解，更是思想碰撞与心灵交流的过程。教师也参与其中，谈出自己的理解，不仅使课堂氛围活跃，也引导了学生深入品味文本，有助于实现教学目标。
   
       总之，教师通过“读、议、赏、再读”的过程，创造了良好的环境，引导学生理解文本，品味语言，关注了每个阅读个体，鼓励学生发表不同意见，进行了必要的点拨，有助于学生与阅读鉴赏能力的提高。

　　(2)①教师在学生畅谈感受后引用刘锡庆的评价，不仅是对课堂上一环节的有效承接，更有助于学生进一步深入理解文本，品味语言，是一个基础作用。同时，也激发了学生探究文本的兴趣。

　　②阅读文学作品，应当借助丰富的资料，使学生了解更多作品相关的内容，加深对作家作品的理解。案例中的教师恰巧遵循了这一理念，这有助于拓宽学生思维，丰富见识，并学会这种学习方式。

　　③刘锡庆的评价，是其对汪曾祺文章的感悟和理解，这也能够引导学生个性化阅读和创造性地解读文本。教师借助这类资料，不仅能够提高学生对文本的阅读能力，也有助于提高学生对文本的鉴赏评价能力。
 

　　第二题答案解析

　　(1)新课程标准倡导“自主、合作、探究"的学习方式，在语文实施策略中为了引导学生，实现某一教学目标，教师要有目的，有计划，有层次地精心设计问题引导学生分析、思考、交流、探求。

       教师不仅要发挥其主导作用，更要在互动过程体现学生的主体地位。教师要充分尊重学生的多元化思考和表达。针对“除了把小狗包弟送到医院，巴金还有没有别的路可走?”这一问题，多个学生回答后还是找不到更好的办法。

       教师通过这一设计让学生体会到巴金行为的无奈，接着顺势转入巴金忏悔精神的研读。不仅充分尊重了学生的主体地位，而且教学组织由浅入深，符合学生认知规律。

       教师 B 更多是一言堂，从一开始教师的自问自答，到学生回答不佳后的评价不当，接着另一学生回答教师急于评价而变成直接讲授，最后就自行进入作者情感脉络梳理总结，这个过程中教师忽

　　略了学生的自主思考和发现，只是一味地进行讲授式灌输，不仅不能很好地实现教学目标，也不利于学生发展。
 

　　(2)在实现教学目标时，教师需要通过有目的、有层次的问题引导学生分析、思考、探究问题的答案。同时要将自己的问与学生的答融为一体，注意统一性，形成真正的双边活动。

       当学生回答不够准确时，教师 B 不仅不能给予学生否定评价，更应该做的是引导学生重新思考回答。学生仅仅利用环境的安静判定作者内心的宁静，这的确是不准确的，教师 B 应该在肯定其思考合理性的基础上给出正确的引导，即联系作者生活经历及时代背景，然后可以请学生先坐下，重新思考再作答。

       这样既保护了学生的积极性，更锻炼了学生的思维能力。阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生的独特思考、感受、体验和理解。鼓励学生表达自己的想法。

        教师 B 在学生回答的时候，打断学生的话并急于评价，然后用自己的讲授代替学生的回答，这是很不应该的。教师应当耐心地和其他学生一起倾听学生的回答，并在这一过程中用动作或者表情进行回应，等学生回答结束之后再进行评价。评价要以激励肯定为主，还应当具体、言之有物。也可让学生来评价，如果有不完整的地方可以再请学生发言或者教师点拨讲授，这样既能培养

　　学生思考和表达能力，也能充分地实现教学互动。
 

　　三教学设计

　　第一题答案解析

　　(1)教学目标

　　①知识与能力：整体感知课文内容，了解特写新闻的特点，理解文中重点语句的深刻含义。

　　②过程与方法：通过自主探究的形式分析课文内容，学习特写新闻的表达技巧，品味文中蕴含的丰富感情。

　　③情感态度与价值观：培养热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信心和自豪感。
 

　　(2)设计依据：

　　①教学目标的设立要符合课程标准的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设立，并完成三个维度目标的整合。

　　②本文是语文必修 1 第四单元第一课《短薪闻两篇》中的第一篇，是一篇重要的讲读课。本单元学习的重点是新闻和报告文学。新闻和报告文学贴近生活，有很强的实用性，反映了课标对学生实际能力和素质提出的要求。

　　③文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后时刻。将某些重要和精彩的场面，生动、形象地再现在读者面前。感知课文的内容。有利于学生掌握特写的文体特征。

　　④本文是新闻作品中的佳作，而且篇幅又不长，非常适合作为学生阅读新闻的范本，多接触一些有价值的新闻，可以让学生多关注社会、关注生活.也有助于培养他们的价值观和责任感。
 

　　第二题答案解析

　　《别了，“不列颠尼亚”》过程与方法教学目标的教学设计

　　一、文体导入导入语：我们生活在一个急剧变化的时代，每天都会接触到大量的信息，其中最主要的渠道就是各种媒体的新闻报道。新闻也称消息，是对新近发生的、有社会意义的并引起公众兴趣的事实的简短报道。具有及时性和真实性的特点，语言高度概括、篇幅短小，它以消息、通讯、特写等样式，向我们提供各方面最新的资讯。今天我们就来学习一篇新闻特写《别了，“不列颠尼亚”》。
 

　　二、整体感知

　　(1)向学生介绍体裁知识，课前布置查找资料的任务，课上学生汇报，教师进行指导和补充：新闻也叫消息，是对新近发生的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道，真实性、时效性及文字少、篇幅小是其基本特征。

　　(2)初读课文，感知文章结构指导学生快速阅读课文，并根据通讯的文体特征进行归纳。采用诵读法和师生问答法。提问：本文由哪几个部分组成?

　　a.标题(别了，“不列颠尼亚”)本篇新闻的标题“别了，‘不列颠尼亚’”，它有什么深刻的含义?明确：本文活用此题。从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民地统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。“实境”是永别，“境”是回归和雪耻。标题寓“虚境”于“实境”，独具匠心又不留痕迹。

　　b.导语(第 1 段)

　　概述英国撤离香港的最后一刻是英国米字旗最后一次降落，接载英国王子和港督的游轮离开香港。

　　c.主体(2～10 段)

　　集中描写英国撤离香港那天的四个场景及有关背景资料。

　　d.结语(最后 1 段)

　　用极其概括的语言叙述英国在香港统治的开始与结束。
 

　　三、深入研读

　　(1)小组讨论：本文的细节之处非常多，找到并试着分析。

　　(学生以四人为一组进行讨论，勾选细节部分进行分析，讨论，并汇报。)

　　a.“4 点 30 分.面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声

　　中降下旗杆。”

　　明确：暗示着这艘船以及船上的人彻底离开香港，永远不能再以征服者的姿态

　　出现在这片土地上。

　　b.“港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆”

　　c.“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景。”这两处细节描写都与“日落”联系在一起，为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”?分析：英国曾经占领了非常广大的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。香港作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997 年脱离英国的统治，回归祖国，作为香港特区的紫荆花图案将在香港上空冉冉升起.“日不落帝国”的殖民主义太阳在香港永远的落下了。所以把英国告别的仪式称为“日落仪式”。

　　(2)分析本篇特写的写作特点，学习新闻的写法。

　　(学生总结、教师归纳，在探究的过程中学习特写新闻的写法。)

　　a.准确得体的语言

　　b.恰当的对比和议论
 

　　四、拓展延伸

　　小组探究：对比阅读关于香港回归的另一篇新闻报道，体会作者写法的不同。
 

　　五、课堂小结

　　1997 年 7 月 1 日，是一个彪炳史册的日子，这一天，全世界都在谛听从东方响起的庄严的钟声，它响彻寰宇，向五湖四海庄严宣告，中华人民共和国恢复对香港行使主权!这是雪百年耻辱，长民族志气，振国家声威的喜庆时刻，历史已经铭记这一刻，我们每一个华夏儿女也将铭记这一刻。
 

　　六、板书设计别了，“不列颠尼亚”标题 历史意义与现实意义相融合

　　导语 散文式的开头开篇点题主体 以时间为顺序历史场景和现实场景相结合结语 现实场景与历史意义的结合
 

　　第三题答案解析：

　　【研讨与练习】报道重大历史事件，描述现场实景的同时，兼顾历史的回顾，可以增加作品的厚重感。《别了，“不列颠尼亚”》一文在这方面堪称典范，说说课文中两方面是如何有机地融合在一起的。

　　教学活动：
       1.学生阅读全文。填写下列表格
 

　　2.教师在学生填写表格时，全班走动，指导学生填写。
 

　　3.同组学生互相检查，并讨论所填内容。
 

　　4.学生推荐代表说明所填内容，教师引导正确填写表格内容。
 

　　5.教师提问

　　(1)作者为什么要在描述现场实景的同时，兼顾历史的回顾?在学生回答的基础上，教师总结：报道重大历史事件，把现实与历史结合起来，可以增加作品的厚重感，引起人们思考历史，同时增强自豪感。

　　(2)作者在描述现实与历史的同时，是怎样把自己的感受与之结合起来的。在学生回答的基础上，教师总结：作者感受融入其中，既让人们有身临其境之感，又能使现实与历史有机融合起来。

　　6.教师总结报道重大历史事件，如果能在描述现场实景的同时，兼顾历史的回顾，就能够大大增加作品的厚重感，并通过作者的感受。把现实与历史有机地融合起来。
 

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