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2020年山西中学教师资格考试《初中语文学科知识与能力》试题

时间:
2020-05-15 16:37:15
作者:
谈老师
阅读:
来源:
山西教师资格网
  【导读】在中学教师资格笔试当中,《学科知识与教学能力》的试卷是按照考生报考的科目分配。今天山西教师资格网整理的是初中《语文学科知识与能力》练习题。

  点击查看 山西教师资格笔试考试科目练习题及答案汇总
 

  初中语文学科知识与能力

  一、单选题

  1.教学李白《行路难》,教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。下列作品符合要求的是( )

  A.曹操《观沧海》

  B.张养浩《山坡羊.潼关怀古》

  C.杜牧《泊秦淮》

  D.李商隐《无题.相见时难别亦难》
 

  2.教学苏轼《承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本科学习重点,不恰当的是( )

  A领悟作者人生态度

  B.学习本文托物启志的写法

  C.感受课文大意,积累文言词汇

  D.品味作者蕴含在文字中的乐
 

  3.学生对“借化”不熟悉,教师用古诗例句来讲解,不恰当的是()

  A.感时花溅泪,恨别鸟惊心杜甫《春望》

  B.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干李商隐《无题.相见时难别亦难》

  C.几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥白居易《钱塘湖春游》

  D.老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍苏轼《江城子.密州出猎》
 

  4.学完朱自清的《春》以后,为了巩固学生对于文中修辞手法的理解,教师引导学生对文章修辞进行归整,其中错误的是( )。

  A.山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。(拟人,排比)

  B.红的像火,粉的像霞,白的像雪。(比喻,排比)

  C.“吹面不寒杨柳风。”不错的,像母亲的手抚摸着你。(比喻)

  D.花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已是桃儿、杏儿、梨儿。(夸张)
 

  5.命制初中学生语文课后作业,需要遵循一定的原则,下列表述正确的一项是( )。

  A.其目的在于落实“教、学、做合一”的思想,改变单一的语文作业设计模式。

  B.在布置作业的时候由易到难,分为三个层次:基本题——能力题——提高题。

  C.为了巩固学生的知识,查漏补缺,因此作业应该主要以书面作业为主。

  D.教师在布置作业时一定要把问题全部列出,可留部分问题让学生自己去发现。
 

  6.在外国文学常识总结课上,教师对作家、作品、写作风格等进行梳理,学生进行归纳总结,下列说法不正确的是( )。

  A.俄国的契诃夫被称为短篇小说巨匠,《我的叔叔于勒》选自其小说集《羊脂球》

  B.《鲁滨逊漂流记》及《格列佛游记》均为英国作家所作。

  C.《伊索寓言》有不少故事是借助动物形象嘲讽人类缺点的,如《狮子和蚊子》就告诫人们任何时候都要谦虚谨慎,只有保持清醒的头脑,才能永远立于不败之地。

  D.俄国作家高尔基的自传体小说“三部曲”是指《童年》《在人间》《我的大学》。
 

  7.在修辞手法复习课上,老师对《沁园春·雪》进行复习,下列说法正确的是( )。

  山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。

  A.夸张 对偶 比喻 B.对偶 比喻 拟人

  C.夸张 对偶 拟人 D.对偶 比喻 排比
 

  8.老师带领同学们学习完《从百草园到三味书屋》后,还想让学生们阅读一篇《朝花夕拾》中的文章,以下作品出自《朝花夕拾》的一项是( )。

  A.《祝福》 B.《藤野先生》

  C.《记念刘和珍君》 D.《孔乙己》

  9.在古代诗歌复习课上,老师让学生们说出带有思乡意象的诗词,以下回答不正确的一项是( )。

  A.露从今夜白,月是故乡明 B.长安一片月,万户捣衣声

  C.乡书何处达,归雁洛阳边 D.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新
 

  10.互文是古诗中常用的修辞手法,以下使用互文的是( )。

  A.泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯 B.蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。

  C.明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉 D.流连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼
 

  二、案例分析题

  阅读《浪之歌》教学实录(片段),完成 题目。

  第二环节:个性阅读

  (一)自主阅读

  师:老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。

  学生认真听。

  师:老师在读这一句的时候,把重音放在“海岸”和“情人”上,因为老师在读的时候仿佛置身海边,把自己当做海浪,向海岸倾诉衷肠,语气是委婉的,感情是深沉的。好,同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范,朗读课文。用圆心实点标出重音,并在课文的边上写出自己的理解,然后小组交流。

  学生阅读课文。老师巡视指导。
 

  (二)小组阅读交流评价

  好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读,其他人进行点评。点评的

  依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。

  学生小组阅读交流。老师巡视参与。

  第三环节:展示交流

  师:通过刚才的阅读,同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果,互相学习,互相补充。哪一个同学先来?生:我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近,后比前多一个“却”字,前面一句是甜蜜蜜的,令人向往的;而后半句却稍显低沉。一

  个“却”字是全句的转折,“相离相分”突出了作者哀的感情。另外,“相亲相近”与“相离相分”二词

  作前后半句的末笔,既押韵,上口,又十分贴切。

  好处,怎一个妙字了得?

  伤处,怎一个痛字了得?

  (生发出一阵惊叹。有人在小声称赞:才子呀!)

  师:分析得很全面!既注意到了内容方面的前后比较,又读出了散文诗押韵的特点,同时还很投入,用反问句将我引入这种境界了!对这一句其他同学还补充吗?

  生:我喜欢的句子也是“爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。”这句话写出了海浪和海岸若即若离的关系,正如老师曾讲的一句话:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”

  生:这两句诗出自哪里呀?

  师:这是柳永的词《蝶恋花》中的名句。课下我会把这首词打印,贴在班里。这是运用联想和想象 从内容上进行理解。好,继续。

  生:我读的一句是“我随着碧海丹霞来到这里,为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一

  体……”。这句话中,“里”和“体”押韵,读起来比较顺口。“碧海丹霞”使人感到广阔,心情舒畅;“银白的浪花”让人感到纯净,清新,“金沙铺就的海岸”又让人感到温馨和谐,令人向往。

  师:抓住了关键的词语进行联想和想象,体会出关键词语所创造出意。

  生:“潮水涨来时,我拥抱着他;潮水退去时,我扑倒在他的脚下。”押韵,富有美感,既有散文诗的条理也不失感情色彩,形象地写出了海浪起伏的景象。

  生:“清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧搂抱在怀中;傍晚,我把爱恋的祷词歌吟,于是他将我亲吻。”“清晨”与“傍晚”,两个“于是”,前后呼应,十分押韵,增进了语势。表达了浪与海紧密相连的关系。

  师:读得还应该更有感情。有些重点词要读得更重些。试一试?(生再读,突出了“海誓山盟”“紧紧搂抱”“歌吟”“亲吻”,有些同学善意地笑了。)

  师:听了刚才同学们的发言,老师的觉得是你们已经学会从散文诗本身的特点去感受语言。但语言的最终目的是去表情达意的,抒发感情的。我们在品味语言的时候一定要感受出语言背后的东西。好, 继续。 生:“这就是我的生活;这就是我终身的工作。”海浪与海岸嬉戏着,但海岸不理“我”。“我”依旧要重复,这些都说明了“我”的执着:为了爱情而百死不悔,即使无法相拥相抱,但也在坚持。最后“终身的工作”也体现了另外一种语气,一辈子无法自拔。
 

  (1)请结合新课改理念,试评析该教学片段中的两处优点。

  (2)请结合本课教学,给该教师提出合理建议。
 

  点击查看 2020年初中《语文学科知识与能力》答案解析
 

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